Crear una "cultura de la bioseguridad" es uno de los objetivos del proyecto FIC que lidera la académica Romané Véliz y que reúne a profesionales de Enfermería y de Turismo de la Universidad Austral de Chile. La propuesta suma esfuerzos públicos, privados y de la academia, para enseñar e instalar protocolos de prevención de contagios de enfermedades, acción sanitaria y de higiene, formas de trabajo y de atención a usuarios que garanticen experiencias seguras a los visitantes que lleguen a la región de Los Ríos y a los equipos que los atiendan durante su estada en la zona.

La propuesta comenzó hace varios años, pero fue en pandemia cuando sus alcances se comprendieron más, pues las medidas de autocuidado se convirtieron en requisitos básicos para todas las actividades en el país y en la zona. Lavado de manos, uso de mascarillas, ventilación, aforos, manejo correcto de residuos, distancia social, nuevos hábitos de vinculación con los espacios debieron aplicarse con rapidez y se internalizaron. Además, la gente comenzó a exigirlos y a preferir lugares que dieran más garantías de protección. Es decir, la "bioseguridad" se convirtió en un rasgo diferenciador.

El proyecto, entonces, mostró la importancia de generar conciencia y capacitar a quienes se dedican al turismo para tomar las medidas correctas en cada caso, de modo que las personas que lleguen puedan disfrutar de un lugar sin riesgos para ellas, ni para el espacio que recorren.

Ahora la meta es que esos aprendizajes se multipliquen y se mantengan en el tiempo. Si bien han disminuido las restricciones por covid-19, no se debe olvidar que la pandemia no terminado y que en la región -como en muchas zonas del país- también hay otras realidades que deben manejarse adecuadamente desde el punto de vista de la salud y el cuidado ambiental: la presencia de virus hanta; del alga didymo (que daña los paisajes y cursos de agua); de enfermedades respiratorias; contaminación por desechos.

Un lugar más confiable es el que se hace cargo de esas realidades. Así, prevenir se convierte en una ventaja competitiva que incide en la economía, pues los turistas podrán elegir restaurantes, agencias, hoteles, transportes y otros que les garanticen un mejor resguardo. Y el proyecto ofrece la certificación respectiva.

Probablemente no nos sorprenda que en diferentes espacios de diálogo o discusión sobre las problemáticas ambientales que nos aquejan, surja recurrentemente la educación como el gran factor de cambio. Paulo Freire decía que la educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo, porque educar implica una comprensión crítica de la realidad (social, ambiental, política y económica) en la que se está inserto.

Comprender las complejas interacciones socio-ambientales y las consecuencias que se desprenden de nuestra forma de vida conllevan un tremendo desafío. En ese contexto, la situación actual de escasez hídrica, el aumento de las temperaturas y la inminente pérdida de biodiversidad y sus derivaciones nos obliga a tomar medidas urgentes y necesarias. Una de ellas es la implementación de espacios que permitan educarnos y consecuentemente tomar acciones para enfrentar la crisis climática que nos afecta.

Desde el eje estratégico de educación ambiental del Centro de Humedales Río Cruces de la Universidad Austral de Chile, estamos desarrollando un trabajo prioritario orientado a la acción climática considerando el relevante rol de los humedales en esta problemática. Es así como, entre otras tareas, hemos construido y habilitado un espacio abierto a la comunidad donde aprender acerca de estos ecosistemas. Pero nuestro propósito es mucho más ambicioso con respecto a posicionar a los humedales en el contexto regional. Siendo estos ecosistemas tan recurrentes en nuestro entorno, pensemos en la costa marina, estuarios, lagos, ríos, esteros, hualves, vegas, pantanos, etc., afirmo, sin temor a equivocarme, que la mayoría de los establecimientos educacionales posee algún tipo de humedal en su entorno. Tal vez los accesos a éstos no sean expeditos, se localicen en propiedad privada o simplemente no estén a la vista, pero de seguro allí están, perfilándose como escenarios idóneos para generar procesos de aprendizaje "in situ", esto es, situado en contextos concretos, reconocibles por quienes viven en su entorno y con los cuales median experiencias previas. ¿Qué mejor lugar para generar aprendizajes significativos, no en las abstracciones de la sala de clases, sino que enfrentados a la diversidad real de posibilidades que ofrecen?

Esa es nuestra invitación a las y los educadores.

Patricia Möller Doepking Coordinadora de Educación Ambiental Centro de Humedales Río Cruces (CEHUM-Uach)