Hasta el 11 de mayo podrá ser contestada la encuesta que el Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (Senda) creó para conocer la relación de las personas con las adicciones, durante el período de pandemia. Se trata de un proceso online, absolutamente voluntario y anónimo, que ya está disponible a través de www.senda.gob.cl.

El objetivo es establecer datos relacionados con la ingesta, frecuencia, facilidades de acceso y necesidad de ayuda manifestada por los participantes; además incluye un módulo relacionado con la violencia de género y su vínculo con el abuso de alcohol o drogas.

Este estudio es el segundo que Senda realiza sobre la misma temática. El anterior fue en junio de 2020 y en él hubo casi 16 mil respuestas validadas, provenientes de todas las regiones del país. En Los Ríos fueron registradas 633 personas, la mayoría de ellas entre 18 y 39 años de edad.

A nivel nacional, la mayoría de los encuestados en esa fecha declaraba haber consumido menos alcohol, marihuana, éxtasis y cocaína desde el inicio de la crisis sanitaria. Por su parte, quienes reconocían sí haber aumentado el uso, dijeron que la principal razón para ello era la ansiedad ante la situación vivida en esos meses.

El único producto en el cual sí se registró alza de consumo fue en los medicamentos (clonazepam, tramal y otros) sin recetas. Un 45% señaló sí haber aumentado su utilización; contra un 28% que reconocía tomar la misma cantidad que antes de las cuarentenas.

Claramente en 2021 las circunstancias han cambiado y se hace necesario actualizar el análisis. Más aún al ver que -pese al alza de contagios y la gravedad de ellos- muchas personas parecen haberse "acostumbrado" a la presencia del coronavirus y, en consecuencia, se atreven a actuar más temerariamente en sus salidas y reuniones sociales. Ese factor pues gravitar en la reactivación de consumo y acceso.

Conocer esas variaciones es una meta valiosa de esta nueva encuesta. Si bien realizarla vía web y sin controles puede generar desvíos como repetición de usuarios (se garantiza que no queda registro de IP); lo cierto es que habrá datos interesantes de observar y que pueden orientar decisiones en esta materia.

Cuando en 2016 se conoció desde el Consejo Nacional de Educación la posibilidad de no considerar Filosofía en 3º y 4º medio, el elemento menos conocido, y por lo tanto menos comprendido, fue que a la propuesta curricular presentada ante el Consejo le afectaba una falta de fundamentación que explicara por qué era necesario enseñar Filosofía en esos niveles. La reacción que causó esta decisión fue tal que, más allá de la solución curricular surgida, nos hizo preguntarnos convenientemente ¿por qué enseñar Filosofía? La respuesta podría ir, no en la línea de la recursividad de la "necesidad de ayudar a generar grandes pensamientos", sino en una mucho más extendida, comunitaria y socioconstructivista: Porque de la mano de la Filosofía, estudiada en el sistema escolar regular, surge el estudio de la Ética (estudiada en Filosofía, Religión y Orientación), que junto con la Estética (cultivada en Artes Visuales, Artes Musicales y Educación Tecnológica), la Retórica (cultivada en Lenguaje y Comunicación, Idioma extranjero e Historia) y la Lógica (cultivada en Matemáticas, Física, Historia) van configurando un pensamiento complejo en un ser humano complejo, que vive en sí y para otros (Educación Física y Salud), que construye ciudadanía (ed. Ciudadana) y profundiza en el fenómeno del ser manifiesto en el entorno (Química, Biología). Es decir: contribuye a la formación de un ser humano menos egoísta, menos narcicista, menos utilitarista, mucho más humano.

Al comprender la seriedad de esta relación de competencias, nos damos cuenta por qué es tan importante educarse de forma responsable: Para adquirir una ética armónica que permita reconocer y nombrar como mal al mal y como bien al bien. Para no convertirnos en los que abusan del poder y las influencias para evadir impuestos a costa del Estado ni para apropiarnos del bien de otros a costa de la violencia y las armas.

Se hace necesario (y esto es el elemento incómodo de mencionar, pero que no es bueno silenciar) educarnos en una ética planetaria (Boff), una ética del cuidado (Gilligan), una ética de la ternura y el afecto real hacia el otro. Educarnos, no sólo "ir a clases de", educarnos, como responsabilidad de ser humanos. Necesitamos, en todo nivel educativo (desde el inicial hasta el Superior), una educación ética efectiva y real.

Profesor Javier F.A. Vega Ramírez