Este mes se conmemoró el Día Mundial del Parkinson, por lo que es importante concientizar respecto a las manifestaciones clínicas y el impacto socioemocional que se desencadena en las personas que la padecen.

En Chile, actualmente, el perfil sociodemográfico está caracterizado por un aumento de la esperanza de vida y una población envejecida, cuya incidencia se ha incrementado, así como la prevalencia de enfermedades neurodegenerativas, como la Enfermedad de Parkinson (EP). Este trastorno neurodegenerativo es el más común luego del Alzheimer, que afecta a 1 de cada 100 personas mayores de 60 años (Erkkinen, Ohk & Geschwind, 2018).

La Enfermedad de Parkinson genera alteraciones no motoras, como dolor, alteraciones del sueño y alucinaciones en etapas avanzadas. Además, aparecen afectaciones progresivas en el área motora, como: bradicinesia, rigidez muscular, congelación de la marcha y temblor, entre otras. Al estar implicada la musculatura orofacial se ven afectadas, por ejemplo, las habilidades de comunicación e interacción, generando incluso la sensación -en quienes no saben que padecen esta enfermedad- de que estuviesen la mayor parte del tiempo "enojados" o "somnolientos".

Asimismo, la actividad de comer se torna engorrosa, con lo que muchos evitan comer en público, lo que puede generar conductas crónicas de aislamiento social, intensificando sintomatología depresiva y ansiosa.

Ahora, desde un punto de vista ocupacional, el hecho de que la persona pierda el control de sus movimientos y estos se vean enlentecidos altera su rutina y participación social, debiendo realizar todo con antelación, especialmente sus actividades básicas de la vida diaria, perdiendo independencia, roles ocupacionales y desarrollando trastornos del ánimo.

Por todo lo dicho, es fundamental que los profesionales del área, además de trabajar con nuestros usuarios/as con EP, intervengan educando y sensibilizando en los contextos sociales en los cuales se desenvuelven; sobre todo considerando que vivimos en una sociedad que cada día se encuentra más acelerada, con altos niveles de estrés, lo que dificulta la comprensión, tolerancia e inclusión de las personas con EP. La empatía es un valor que debemos llevar siempre, y aplicarla en estos casos, considerando que no estamos libres de que con el pasar de los años estemos en su lugar.

Steffi Landskron Carrasco Secretaria de Estudios de Terapia Ocupacional U. San Sebastián, sede Valdivia.

En Chile solo el 20% de los adultos se considera un lector habitual, mientras que cerca del 50% declara no leer regularmente o nunca. Este dato es preocupante, sobre todo si pensamos que estas personas podrían estar en contacto con niños y niñas que están conociendo el mundo y pueden ver en la lectura una puerta que les permite descubrir realidades solo existentes en los libros.

Pero ¿cómo fomentar la lectura a temprana edad? ¿Cómo incentivar a nuestros hijos e hijas a leer?

Hace algún tiempo en la Región de Magallanes el lema para incentivar la lectura era "La lectura no se enseña, se contagia" (Chile Crece Contigo). Esta premisa tiende a ser cierta. Muchos de los hábitos que adquieren los menores forman parte de las conductas socioculturales de sus padres: por lo tanto, si ven que los adultos leen, podría despertar en ellos interés por la lectura. Según Arturo Flores, académico de Fonoaudiología de la Universidad Andrés Bello, disponer de libros en los espacios donde cotidianamente conviven es una alternativa, estos deben estar a su alcance, a libre disposición e idealmente con imágenes claras que les permitan desarrollar su imaginación y creatividad.

Por otro lado, plantea Flores, es importante que podamos destinar en algún momento del día un tiempo para leer con ellos: la lectura es un acto conjunto. En esta vivencia, podemos descubrir la posibilidad de compartir y fortalecer nuestros lazos. Lo ideal es ubicarnos a su altura, utilizar diferentes entonaciones, repetir ideas importantes, señalar las imágenes que representen el relato, hacer preguntas sencillas sobre lo leído y seguir con nuestro dedo la línea de lectura: esto permitirá que comprendan cómo funciona la dinámica de leer.

Una vez que esto se vuelva habitual, los niños y niñas esperarán este momento, y con el correr de los días, querrán ser ellos quienes guíen la lectura.

Incentivar esta conducta es muy importante: debemos escucharlos con atención, sorprendernos con lo que nos cuentan y aportar detalles sobre lo leído.

En un inicio, puede que esta lectura sea errática y muchas veces describirán las imágenes por sobre la lectura de lo escrito. Sin embargo, esta rutina fomentará el interés por los libros. Acompañemos ese proceso y brindémosle la posibilidad de crear mundos imaginarios y fantásticos desde la lectura.